6.4 学習設計への応用
Application to Learning Design
Dunlosky et al. (2013) のメタ分析は、10の学習技法を評価し、検索練習と分散学習が最も効果的であることを示した。これらの知見を教育設計に統合することが重要である。
@startuml
!theme plain
skinparam backgroundColor #FEFEFE
rectangle "高い有用性" as High #D1FAE5 {
rectangle "検索練習" as Retr
rectangle "分散学習" as Space
}
rectangle "中程度の有用性" as Med #FEF3C7 {
rectangle "インターリービング" as Inter
rectangle "精緻化質問" as Elab
rectangle "自己説明" as Self
}
rectangle "低い有用性" as Low #FEE2E2 {
rectangle "再読" as Reread
rectangle "ハイライト" as High2
rectangle "要約" as Sum
}
note bottom
Dunlosky et al. (2013)
Psychological Science in the Public Interest
end note
@enduml
図1: 学習技法の有用性評価 (Dunlosky et al., 2013)
効果的な学習設計は、高い有用性を持つ技法を中心に構築すべきである [1]。再読やハイライトは広く使われているが、効果は限定的である。学習者には、より効果的な方略への移行を促す指導が必要である。
出典
[1] Dunlosky, J. et al. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.
発展学習
→ エビデンスに基づく教育: Pashler, H. et al. (2007). Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning. IES Practice Guide.
→ エビデンスに基づく教育: Pashler, H. et al. (2007). Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning. IES Practice Guide.