4.3 動機づけ理論
Motivation Theories
Deci & Ryan (1985) の自己決定理論は、内発的動機づけの条件として自律性・有能感・関係性の3つの基本的心理欲求を提唱する。
@startuml
!theme plain
skinparam backgroundColor #FEFEFE
rectangle "外発的動機づけ" as Ext #DBEAFE {
rectangle "外的調整\n報酬・罰" as ER
rectangle "取り入れ的調整\n自尊心" as IR
rectangle "同一化的調整\n価値の内在化" as IDR
}
rectangle "内発的動機づけ" as Int #D1FAE5 {
rectangle "興味・楽しさ\n自発的関与" as IM
}
ER -right-> IR
IR -right-> IDR
IDR -right-> IM
note bottom
自己決定の連続体
(Deci & Ryan, 2000)
end note
@enduml
図1: 自己決定理論における動機づけの連続体
動機づけは外発的から内発的への連続体として捉えられる [1]。学習においては、外的報酬への依存から、課題そのものへの興味へと移行することが望ましい。過度な外的報酬は内発的動機づけを損なう(アンダーマイニング効果)。
出典
[1] Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The 'what' and 'why' of goal pursuits. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
発展学習
→ 教育への応用: Reeve, J. (2009). Why teachers adopt a controlling motivating style toward students. Educational Psychologist, 44(3), 159-175.
→ 教育への応用: Reeve, J. (2009). Why teachers adopt a controlling motivating style toward students. Educational Psychologist, 44(3), 159-175.