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AI用語集

AI技術に関する専門用語をわかりやすく解説しています。機械学習、深層学習、自然言語処理、コンピュータビジョンなど、様々な分野のAI用語を網羅。初心者から専門家まで、AIの理解を深めるための用語辞典です。

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全 956 件の用語が登録されています。 51〜100件を表示中

ID	用語	カテゴリ	説明
919	遺伝子変異率	遺伝学	世代ごとに新たに生じる遺伝子変異の頻度。人間は世代ごとに平均45〜60個の新規遺伝子変異を蓄積するとされる。Crabtree仮説では、知能関連遺伝子における有害変異の蓄積が知的能力低下の原因とされたが、現代の古代DNA研究では過去3000年間で統計的有意差は確認されていない。
918	Crabtree仮説	理論	Gerald Crabtree教授が2012年に提唱した、人類の知的能力が農業革命期以降、特に2000〜6000年前にピークを迎え、その後緩やかに低下しているという仮説。遺伝子変異の蓄積、選択圧の変化、数学的推論による時間スケール推定の3つの柱から構成される。現在の学術界では実証的証拠不足により主流の支持を得ていない。
917	Gerald Crabtree教授	人物	スタンフォード大学医学部の病理学・発生生物学教授。幹細胞生物学と発生生物学の専門家として国際的に認知されている。2012年に「人類の知性は過去数千年間で低下している」という仮説をTrends in Geneticsに発表し、人類知性変化論争の発端となった。神経発達と遺伝子変異率の関係について深い知見を持つ。
916	アレル頻度	遺伝学	特定の遺伝子座において、各アレル（遺伝子の変異型）が集団中に占める割合。古代DNA研究では、過去3000年間の人類集団において知能関連遺伝子のアレル頻度に統計的有意差が認められないことが確認されており、Crabtree仮説の重要な反証となっている。
915	認知地図	空間認知	空間環境の情報を脳内で表現・記憶するための内的な地図的表象。GPS依存研究では、GPS使用により詳細で豊かな認知地図の形成が阻害され、空間認知能力が低下することが確認されている。ロンドンのタクシー運転手の研究では、GPS不使用群で海馬後部の体積が7%増加していることが判明。
914	分散認知理論	認知科学	認知プロセスが個人の頭脳内だけでなく、ツール・環境・他者との相互作用を通じて分散的に実現されるという理論。Edwin Hutchinsによって1990年代に体系化され、現代の認知的オフローディング研究の理論的基盤となっている。船舶航行における複雑な認知タスクの分析から発展した。
913	認知的ニッチ構築理論	進化心理学	人類が環境と相互作用して拡張された認知システムを構築することで進化的優位を獲得したとする理論。Kim Sterelnyによって提唱され、道具使用・言語・技術を通じた認知能力の環境的拡張を説明する。現代のデジタル技術による認知的オフローディングもこの理論の現代版として理解される。
912	エビデンスピラミッド	科学方法論	科学的根拠の信頼性を階層化した評価システム。医学研究で標準的に使用される。最上位（レベル1）が大規模系統的レビュー・メタ分析、レベル2が個別のRCT研究・大規模コホート研究、レベル3が案例対照研究・観察研究、レベル4-5が理論的推測・専門家意見となる。本記事では各研究の科学的信頼性を客観的に評価するために使用された。
911	GPS依存	認知科学	GPS技術の使用による空間認知能力への影響。University College London（UCL）の2017年研究では、GPS使用により海馬後部の体積が平均7%減少し、空間記憶テスト性能が23%低下することが確認された。ただし、4週間のGPS使用中止により空間認知テストの成績が平均15%改善することも示されており、完全に不可逆的ではない。
910	注意残余理論	認知科学	スマートフォンなどのデバイスの存在により、注意の一部が常にそのデバイスに向けられ、利用可能な認知資源が減少するという理論。認知容量の低下メカニズムを説明する理論的枠組みで、fMRI研究により神経学的基盤も確認されている。
909	スマートフォン依存	認知科学	スマートフォンの存在や使用による認知能力への影響。University of Texas at Austinの大規模研究（2017, N=800）では、スマートフォンの物理的存在だけで認知能力が最大13%低下することが証明された。視界にある場合、注意制御に関連する前頭前皮質の活動が恒常的に15-20%増加し、他の認知タスクに利用可能な資源が削減される。
908	Google効果	認知科学	2011年にHarvard大学のBetsy Sparrowらによって発見された現象で、デジタル技術により外部記憶に依存し、内部記憶が減少する現象。情報が後で利用可能であることを知っている場合、その情報を記憶する傾向が有意に低下（40%の記憶率低下）することが実験で確認されている。デジタル健忘症とも呼ばれる。
907	GPAI（汎用目的AI）	AI分類	General Purpose AI（汎用目的AI）の略称。特定のタスクに限定されず、幅広い用途に適用可能な大規模AIモデルを指す。ChatGPT、Claude、Gemini、LLaMAなどが代表例。EU AI法では特別な規制対象として位置づけられ、システミックリスクを持つGPAI（計算能力10^25 FLOPS以上）にはより厳格な要件が適用される。モデルの透明性、技術文書の作成、著作権遵守などが義務付けられる。
906	AI法	AI規制	欧州連合（EU）が2024年に制定した世界初の包括的AI規制法。正式名称は「人工知能に関する規則」。リスクベースアプローチを採用し、AIシステムを4つのリスクカテゴリー（最小リスク、限定リスク、高リスク、許容できないリスク）に分類。高リスクAIには厳格な要件を課し、許容できないリスクのAIは禁止。透明性、説明可能性、人間による監督などを重視し、違反には最大3000万ユーロまたは年間売上高の6%の制裁金が科される。
905	Advanced Voice機能	音声インターフェース	ChatGPTの高度な音声対話機能。自然なイントネーション、感情表現、会話の文脈理解を実現し、人間との対話により近い体験を提供。リアルタイムでの音声認識と生成により、遅延の少ない自然な会話が可能。多言語対応も強化され、言語間の切り替えもスムーズに。音声の抑揚や速度も文脈に応じて調整され、より表現豊かなコミュニケーションを実現する次世代音声AI技術。
904	o3-proモデル	推論システム	ChatGPTに追加された最新の推論特化型モデル。oシリーズの中で最も高度なバージョンで、最長の思考時間を使用して回答を生成。複雑な問題解決、コーディング、数学的証明などの高度なタスクにおいて、人間の専門家に匹敵する精度を実現。思考プロセスの透明性も向上し、どのように結論に至ったかを追跡可能。計算リソースを多く使用するため、主に有料プランで提供される。
903	GPT-4.5	大規模言語モデル	2025年2月28日にOpenAIがリリースした大規模言語モデル。GPT-4とGPT-5の間のバージョンとして位置づけられ、最後の非Chain-of-Thought（CoT）モデルとされる。従来の即座応答型のアーキテクチャを採用しており、GPT-4よりも高速で効率的な処理が可能。GPT-5以降は全てのモデルがCoT方式を採用するため、即座応答型としては最終バージョンとなる重要なマイルストーン。
902	oシリーズ（o3）	推論システム	OpenAIが開発した推論特化型AIモデルシリーズ。o1、o3、o3-miniなどのバリエーションがあり、特に複雑な推論や数学的問題解決に優れる。従来のGPTモデルとは異なり、回答前に長時間の「思考」プロセスを経ることで、より正確で論理的な回答を生成。o3-proは最も高度なバージョンで、最長の思考時間を使用して最高品質の回答を提供。GPT-5ではこの技術がGPTシリーズと統合される予定。
901	GPT-5	大規模言語モデル	OpenAIが開発中の次世代大規模言語モデル。2025年夏にリリース予定で、従来のGPTシリーズとoシリーズ（推論特化型）を統合した革新的なアーキテクチャを採用。Deep Research機能も統合され、より深い分析と情報収集が可能に。無料プランでも「通常モード」として利用可能で、有料プランではさらに高度な応答能力を提供。これまでのGPTシリーズの集大成として、より人間的な思考プロセスと高い精度を実現する。
900	文部科学省	政府機関	教育、科学技術・学術、スポーツ、文化を所管する日本の中央省庁
899	自己効力感	認知心理学	特定の課題や状況において、自分が望ましい結果を生み出すために必要な行動をうまく遂行できるという信念。バンデューラが提唱した概念で、学習動機、学習継続、学習成果に大きな影響を与える。教育におけるAI活用でも、学習者の自己効力感向上が重要な目標となっている。
898	観察学習	学習心理学	他者の行動を観察することによって新しい行動や知識を習得する学習形態。直接的な試行錯誤や強化なしに学習が生じる。社会学習理論の重要な構成要素で、教育現場での模範的行動の重要性を説明する理論的基盤となっている。
897	モデリング効果	学習心理学	他者の行動を観察し、模倣することによって学習が生じる効果。バンデューラの社会学習理論の中核概念。教師が適切な生成AI活用行動を示すことで、学習者の望ましい行動習得を促進する教育戦略の理論的根拠となっている。
896	バンデューラの社会学習理論	学習理論	アルバート・バンデューラが提唱した学習理論。観察学習（モデリング）、自己効力感、相互決定論を中核概念とする。人間の学習は直接経験だけでなく、他者の行動を観察することによっても生じるとし、社会的文脈での学習メカニズムを説明する。
895	本質的認知処理	認知心理学	学習課題の理解や問題解決に直接関わる認知処理。認知負荷理論において、学習者が集中すべき核心的な思考プロセス。外在的負荷を軽減し、本質的認知処理に集中できる環境設計が効果的な学習につながるとされる。
894	スウェラーの認知負荷理論	学習理論	ジョン・スウェラーが提唱した学習理論。人間の認知処理能力には限界があり、学習効果を高めるには認知負荷を適切に管理する必要があるとする。本質的負荷、外在的負荷、生成的負荷の3種類に分類し、教材設計の指針を提供する。
893	最近接発達領域（ZPD）	学習理論	Zone of Proximal Developmentの略。学習者が現在一人でできることと、適切な支援があればできることの間の領域。この領域での学習が最も効果的とされる。AI個別指導システムでは、この領域を特定し、適切な支援を提供することが技術的課題となっている。
892	足場架け（スキャフォールディング）	教育手法	学習者の理解度や能力に応じて適切な支援を提供し、段階的にその支援を減らしていく教育手法。ヴィゴツキーの最近接発達領域理論に基づく。AIによる個別支援システムでは、学習者の進度に応じた動的な足場架けの実現が期待されている。
891	ヴィゴツキーの社会構成主義	学習理論	レフ・ヴィゴツキーが提唱した社会文化的学習理論。学習は社会的相互作用を通じて生じるものであり、言語や文化的道具が認知発達に重要な役割を果たすとする。協働学習や社会的な学習環境の重要性を強調する理論的根拠となっている。
890	ピアジェの構成主義	学習理論	ジャン・ピアジェが提唱した認知発達理論に基づく学習観。学習者が既存の認知構造（スキーマ）を基に、新しい経験を同化・調整しながら知識を構築するプロセスを重視。個人の認知的成熟度に応じた学習環境設計の理論的基盤となっている。
889	教育AI分野での国際競争力	教育経済	教育分野におけるAI技術開発・活用での国際的な競争優位性。教育AI市場での地位、研究開発力、実装事例の蓄積、人材育成などが評価指標となる。経済成長と人材競争力確保の観点から、各国政府が重視する戦略分野。
888	AI教材支援政策	教育政策	政府がAI技術を活用した教材開発や教育支援を推進する政策。米国教育省のAI教育イニシアチブなど、各国で類似の政策が展開されている。教育格差解消、個別最適化学習の実現、教員負担軽減などを目的としている。
887	教育人材の質的変化	教育人事	教育分野で求められる人材の資質・能力の変化。従来の教科指導力に加え、ICTスキル、データ分析能力、AI活用能力、個別最適化指導技術などが新たに重要となっている。教員の役割も知識伝達者から学習ファシリテーターへの転換が進んでいる。
886	教員研修	教員育成	現職教員の専門性向上を目的とした継続的な学習機会。校内研修、教育委員会主催研修、大学連携研修などの形態がある。生成AI技術の急速な発展に対応するため、AIリテラシー向上、適切な活用方法習得に関する研修の充実が急務となっている。
885	教員養成課程	教育制度	教員免許状取得のための大学・大学院での教育課程。教科専門、教職専門、教育実習から構成される。生成AI時代においては、AIリテラシー、デジタル教材活用、オンライン指導技術などの新たな専門性の習得が課題となっている。
884	教育特化型AIツール	教育テクノロジー	教育現場の特定のニーズに合わせて開発されたAIツール。個別指導支援、学習進度管理、教材作成支援、評価・フィードバック自動化などの機能を持つ。汎用AIとは異なり、教育学的知見と学習科学の理論に基づいた設計が特徴。
883	みんなで生成AIコース	教育教材	みんなのコードが無償提供する生成AI教育コース。教育現場での適切な生成AI活用方法を学ぶことができる教材。教員向けの研修コンテンツと児童生徒向けの学習教材の両方を含み、文科省ガイドラインに準拠した内容構成となっている。
882	みんなのコード	教育支援団体	プログラミング教育の普及を目的とした非営利団体。学校現場でのプログラミング教育支援、教員研修、教材開発などを行う。生成AI教育においても無償教材「みんなで生成AIコース」を提供し、教育現場での適切なAI活用推進に貢献している。
881	教育DX	教育変革	デジタル技術を活用して教育の在り方を変革し、教育の質向上と効率化を図る取り組み。単なる技術導入ではなく、教育プロセス、組織文化、ステークホルダーの関係性まで含む包括的な変革を指す。個別最適化学習、データ駆動型教育改善などが主要な要素。
880	技術統合モデル	教育テクノロジー	教育技術を教育目標達成のために効果的に統合するための理論的フレームワーク。TPACK（Technology Pedagogy Content Knowledge）モデルやSAMRモデルなどが代表的。技術、教育法、内容知識の相互作用を考慮した統合的アプローチを提供。
879	学習指導要領に示す資質・能力の育成を阻害しないか	教育評価基準	生成AI活用が学習指導要領で定められた教育目標の達成を妨げないかという判断基準。知識・技能の習得、思考力・判断力・表現力の育成、学びに向かう力・人間性の涵養という3つの柱への影響を総合的に評価する指標。
878	教育工学	学問分野	教育の効果・効率・魅力を高めるために、システム的アプローチを用いて教育方法や教材を設計・開発・評価する学問分野。インストラクショナルデザイン、教育テクノロジー、学習支援システムなどの理論と実践を統合し、科学的根拠に基づく教育改善を目指す。
877	認知バイアス	認知心理学	人間の認知過程において生じる体系的な思考の偏りや誤り。確証バイアス、利用可能性ヒューリスティック、アンカリング効果など多数の種類がある。AI時代においては、AI生成情報への過度の依存や無批判な受容を防ぐため、バイアス認識の重要性が高まっている。
876	批判的思考力	認知能力	情報や主張を客観的に分析・評価し、論理的に判断する思考能力。情報の信頼性確認、論理的整合性の検証、複数の視点からの検討、バイアスの認識などを含む。AI時代においてより重要性が増している21世紀型スキルの中核的要素。
875	認知科学的配慮	教育設計	人間の認知プロセス（知覚、記憶、思考、判断）の特性を考慮した教育設計や技術活用の考え方。認知負荷理論、記憶の仕組み、注意のメカニズムなどを踏まえ、学習者にとって最適な学習環境を構築する。教育テクノロジー設計の重要な原則。
874	ヴィゴツキーの最近接発達領域理論	学習理論	学習者が一人でできることと、支援があればできることの間の領域で最も効果的な学習が生じるとする理論。適切な支援（足場架け）により、学習者の潜在的な発達可能性を引き出すことができるとする。現代の個別指導やAI支援学習の理論的基盤となっている。
873	学習者中心の技術活用	教育テクノロジー	技術を教師の指導効率化ではなく、学習者の主体的な学習活動を支援する目的で活用するアプローチ。学習者のニーズ、学習スタイル、興味関心に基づいて技術を選択・活用し、個別最適化された学習環境の構築を目指す。
872	構成主義的アプローチ	教育手法	学習者が既存の知識や経験を基に、能動的に新しい知識を構築するという学習観に基づく教育手法。教師の一方的な知識伝達ではなく、学習者の主体的な探究と意味づくりを重視。協働学習、問題解決学習、プロジェクト型学習などが代表的な実践形態。
871	学習理論	教育理論	人間がどのように学習するかを体系的に説明する理論群。行動主義、認知主義、構成主義などに分類され、それぞれ異なる学習観と教育方法論を提供。現代教育では特に構成主義的アプローチが重視され、学習者の主体的な知識構築プロセスに焦点を当てている。
870	情報活用能力の育成強化	教育概念	デジタル時代に必要な情報の収集・整理・分析・発信能力と、情報技術を適切に活用する能力の総合的な育成。批判的思考力、メタ認知能力、デジタルリテラシーを含む包括的な能力概念で、21世紀型スキルの中核をなす。

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